Schéma 1. Le modèle TPACK (Reproduction autorisée par l’auteur, © 2012 by tpack.org)
Ce schéma illustre surtout comment les champs se chevauchent les uns les autres. Que les enseignants aient des connaissances didactiques ou techniques ou soient expert de leur matière ne suffit pas. C’est la corrélation entre ces champs qui est importante.
Les nouvelles technologies ne sont donc en aucun cas le facteur conducteur mais plutôt une solution aux défis didactiques auxquels un enseignant est confronté.
La formation proposée part donc du modèle TPACK dans ce sens où on va surtout pointer le lien entre technologie et possibilités didactiques. Dans les études de cas, un lien sera également fait avec l’expertise-contenu des enseignants.
